Tādējādi Andersona un Kratvola (2001) pārskatītā Blūma taksonomija kļuva: Atcerieties, saproti, pielieto, analizē, novērtē un izveido (1. attēls). … Kognitīvā procesa dimensija visā režģa augšdaļā sastāv no sešiem līmeņiem: atcerieties, izprotiet, lietojiet, analizējiet, novērtējiet un izveidojiet.
Kāds ir Blūma un Andersona kratvola kognitīvo jomu salīdzinājums?
Andersona taksonomija tika izstrādāta tieši no Blūma kognitīvās taksonomijas, ar trim būtiskām atšķirībām: Blūms izmanto lietvārdus, bet Andersons lieto darbības vārdus Andersona taksonomija ievieš radošuma ideju un to izvirza. pašā augšā, augstākā mācīšanās forma.…
Kāda ir kognitīvā procesa dimensija?
Pārskatītās Blūma taksonomijas kognitīvā procesa dimensijā, tāpat kā sākotnējā versijā, ir sešas prasmes. Tie ir, sākot no vienkāršākajiem līdz vissarežģītākajiem: atcerēties, saprast, lietot, analizēt, novērtēt un izveidot Atcerēšanās sastāv no būtiskas informācijas atpazīšanas un atsaukšanas no ilgtermiņa atmiņas.
Kas ir Andersona un Krathwohl taksonomija?
Andersons un Krathwohl uzskatīja, ka skolēna spēja novērtēt ir augstāka par viņa vai viņas spēju sintezēt/radīt, un tāpēc mainīja šo pēdējo divu kategoriju secību Blūma taksonomijā. 3. Zināšanu (atcerēšanās) kategorija tika atjaunināta, lai atspoguļotu četras zināšanu dimensijas, nevis trīs.
Kādas ir trīs zināšanu dimensijas, kuras identificēja Andersons un Krathwohl?
S. Bloom klasificē cilvēka mācīšanās jomas trīs daļās – kognitīvā (zināšanas vai galvas), emocionālā (jūtas vai sirds) un psihomotorā (darīšana vai kinestētiskā, taustes vai rokas/ķermenis)kā izglītības mērķi..
